在国际课程教学中，教学方式不能再采取传统的方式方法。现在大部分老师的思维惯性：装忙，劳逸结合，效率不高。虽然很多老师教得很累，但是整体效率不高。

上海金苹果双语学校国际部召开第三次全教会议

21世纪教学创新方向主要有两个方面：

一、转变教学方式

在国际课程背景下，转变教学方式对于提高教学效率和提高课程内涵意义重大。

如何转变教学方式呢?

经验：只是看到的;

研究：看到并条理化!而条理化的步就是分类，分类理清关系!

教学方式的变革是以一定的知识观为基础，而知识观的核心是知识的分类。知识的分类对于问题解决至关重要。

二、优化知识结构

根据当前课程与教学理论对知识的分类，知识大体分为三类：

1.事实性知识：

即学科知识。真理、真相、公理等都是事实性知识。事实性知识具有点滴性或孤立性，某条事实性知识与其它事实没有或有较少。

事实性知识，也就是我们现在使用最多的传授学生知识的方法，这也是全中国普遍使用的教学方法。学生学习新知识，通过理解新内容，记忆接收需要的信息。为了能把新知识记住，老师将会把新知识用作业、测试等形式加以再现，达到巩固知识的目的，这是通过记忆来获得的知识。

2.方法性知识：

即学科方法，学习方法相关的知识。包括一些惯例、趋势和操作程序，以及一些类别，准则和方法的知识。比如做洋葱根尖细胞有丝分裂装片的操作程序属于方法性知识。

方法性知识，则是通过学生动手操作、分析，在吸收新知识的整个过程中，用探究的方式对新知识、新事物进行分析、归纳、探究的结果，然后对结果进行运用，解释整个过程，重复呈现新知识，对事物的结果进行推理，加以拓展，使学生通过自己亲自动手操作探究而获得新知识，也就达到了“做中学”的目的。

3.价值性知识：

即价值或价值观念的知识。价值性知识强调学科意义和学习意义。价值性知识会影响学生的行为和信仰。

价值性知识，主要是通过体验得到知识，或者利用已有经验，反思前面吸收信息的得与失，看是否有改进、有补充的地方，把好的经验留下，放弃在体验中不足的部分，在已有的知识或者别人的经验上悟出的、得到的知识。

总结

总之，事实性知识基于“理解、记忆、再现、判断……”，可以“记中学”，从而达到“学会”的目标;方法性知识是让学生经历“运用、解释、推理、操作、拓展……”的过程，必须“做中学”，通过自主学习获得的知识，从而达到“会学”的目的;价值性知识应让学生经历“体验、反思、取舍、定向、创造、信仰……”的过程，通过“悟中学”，从而达到“乐学”的境界。

教师要树立正确的知识观，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者，让学生在教学活动中真正成为学习的主人。要让学生自主学、做中学、悟中学，真正发挥学生的主观能动作用。只有知识结构合理，教学才是有效的。

在国际教育大背景下，我们必须考虑以下几个方面

学生是否整体参与教学过程?

在课堂教学中，学生应没有一个局外人，教室也应没有一个被遗忘的角落。

教师作用发挥是否得体?

学生是学习的主体，教师是学习的主导。教师要充分尊重学生的主体地位，使学生的主观能动性得到程度的发挥。

教师是否激发了学生的学习热情?

学生要主动学习，而不是被动学习。教师要充分调动起学生的学习热情，使学生变“要我学”到“我要学”。

课堂气氛是否宽松和谐?

教师与学生是真诚的朋友，只有年龄差别，没有尊卑之别。

每个学生是否都有进步?

学生存在差异，教师不应该有好恶之心，而应该因材施教，分层教学，使每个学生都能获得学习上的进步，感受到成功的喜悦。

教师是否设计了激发学生思维的“引子”或“扣子”?

新颖、独到、巧妙的引子或扣子能点燃学生思维的火花。

是否设计了有利于学生自由充分地发表见解的时间和情境

要给学生充裕的发言时间，学生发言教师不应打断;要给学生创设激发思维的情境。

是否有创新意识的表现

教师要注重传授给学生正确的学习方法，培养学生主动学习的和创新学习的精神，使学生形成自主学习的良好习惯。

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