学期过半，上海金苹果双语学校国际部阅读组的老师们，在每次的教研中，都矢志不渝地在这一领域开疆拓土，致力于阅读课程未来课堂新样态的探索，力求从各个方面推动学生阅读，促成学生的精神成长。在“如切如磋，如琢如磨”的探讨砥砺中，组员们都受益匪浅。

李俊老师：以任务驱动问题解决，以情境优化任务设计—整本书阅读

以《西游记》的整本书阅读为例。在小说阅读中，人物形象的理解是绕不过去的“问题”，为了推动学生对这个“问题”的深入思考，我们可以设计这样的任务：

任务1：如果让你在唐僧师徒四人中选一个人做你的伙伴，你会选择谁?

任务2：如果在唐僧师徒四人中选一个人作为你的创业伙伴，你会选择哪一个?

任务3：如果在唐僧师徒四人中选一个人作为你的XX创业伙伴，你会选择哪一个?

任务4：如果在一带一路沿线的XX地区(或XX国家)创业，你会在唐僧师徒四人中选择谁做你的伙伴?

任务设计与情境设置的根本，在于问题的发现与解决。在整本书阅读中，问题即在文本之中，因此，基于文本、指向文本、回到文本，应该是任务设计与情情境设置的基本原则。一个个任务就是引发学生一步步地深入思考，最终将文本的阅读情境与社会的现实情境相融合，促成实践，这是阅读的意义所在。

庞荣华老师：阅读课程的主题式教学

主题式阅读是一种点圆式的信息输入方式，即以主题为圆心，以有关文本为圆的扇面组织信息输入。

主题教学就是在阅读中，不仅仅要找到一片树叶，还要找到这片树叶所在的枝条及大树，甚至还得寻找这棵大树所在的森林。这样的教学可避免支离破碎的分析讲解。丰富学生的积累，扩大学生的视野。

案例一：按照文学基本要素的整合式主题阅读

文学中的世界(环境)

选了《羊脂球》，《老人与海》，《文化苦旅》，《汤姆叔叔的小屋》，分别从自然环境，社会环境，历史环境，文化环境等做了阅读分析。

文学中的女性(人物)

学生们选了《红楼梦》中等林黛玉和薛宝钗，《贝奥武夫》中的女怪兽，《麦克白》中的麦克白夫人，《紫色》中的西莉等，总结了不同类型的女性角色。

文学中的缺憾(情节)

学生们选取故事结尾留有遗憾或缺憾的作品，比如选取了《老人与海》，《哈姆雷特》，《汤姆叔叔的小屋》，《简爱》《了不起的盖茨比》等。

案例二：按照文类和主题的专题式教学

文字旅行主题

不同班级基于这一主题选择了不同的作品进行阅读教学。

美10 《格列佛游记》——奇幻之旅

美11 《小王子》等——穿越之旅

美12 《海上扁舟》和《活着》——生命之旅

《文化苦旅》——文化之旅

其他文类：科幻小说，侦探小说等

案例三：东西方文学的比较性阅读

爱情婚姻

选取《傲慢与偏见》与《围城》对比分析不同等婚姻观。

活着的意义

选取《活着》和《乱世佳人》，《变形记》

农村题材

选取《苔丝》和《平凡的世界》

邓雪老师：如何通过文学阅读课程培养学生的思辨能力和价值观

面对朝夕相处的学生，阅读课程中面临的问题与现状，大家也是感同身受。

朱灵茜子老师：电影与文学阅读结合教学模式探讨

电影与文学阅读结合教学的方式并不少见，那为什么选择电影，以及教师如何用好电影这一工具，值得我们探讨和学习。

Why?

对于学生来说，解读原英文文本很难。

相比较书本而言，学生更爱看电影。

书写文本的技巧与电影拍摄的技巧有相似之处。

电影的元素类似于故事或小说。

How?

教师确定教学目标和教学计划。

选择最合适的电影版本。

设计出指导性的问题和活动。

设计不同的评价标准。

案例分析：以《傲慢与偏见》为例

选取2005年版的《傲慢与偏见》电影，让学生大致了解整个故事情节和人物关系。

路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。这几次的教研，我们的教师继承和发扬国际部的阅读特色，不断发展，推陈出新。“吾生也有涯，而知也无涯。”我们阅读组的教师深知要给学生一碗水，自己必须要有一桶水，今后必当不断学习、研究、实践，引领学生真正走进书香世界，成为孩子们成长路上的点灯人。

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